Nombre de projets à pédagogies dites « alternatives » ne cochent pas toutes les cases pour obtenir des subventions de la FWB et se lancent de manière indépendante. Or, notre enseignement pourrait apprendre de pratiques innovantes, pensons aux écoles démocratiques, aux diverses formes de pédagogies actives, aux classes inversées, aux écoles du dehors, à l’enseignement dans la nature et bien d’autres pédagogies encore.
D’autant plus que les valeurs promues par le Pacte se retrouvent souvent dans ces initiatives: créer du sens, décloisonner, assurer un accompagnement individualisé de l’élève, ouvrir l’école au monde extérieur…
Une partie de ces initiatives portent une dimension environnementale, de “transition”. Or, n’avons-nous pas la responsabilité, en tant que pouvoir régulateur, de mener la transition écologique, comme nous le faisons pour la transition numérique ? Les élèves sont appelés à être des acteurs majeurs de la transition écologique et les écoles des lieux exemplaires de la protection de l’environnement et de la biodiversité.
Il est indéniable qu’une transformation sociétale, économique et politique s’impose et qu’elle requiert un nouveau paradigme de pensées. La société, et les parents en particulier, y jouent un rôle déterminant, mais l’école demeure un lieu privilégié de la construction des valeurs et du rapport au savoir et doit donc impérativement intégrer ce changement de paradigme. Nous avons parfois tendance à former des futurs travailleurs, mais devons avant tout former de futurs citoyens et citoyennes, protagonistes de changements.
Soutenons dès lors ces initiatives et évaluons leur impact. Informons les membres du corps enseignant sur leur champ des possibles et communiquons les meilleures pratiques et les outils pour inspirer les enseignants sans qu’ils ne doivent, à chaque fois, repartir de zéro.
