3. Promouvoir le bien-être et la santé mentale des jeunes

L’ampleur de la détresse des jeunes s’est révélée lors de pandémie de covid 19, qui a entraîné une dégradation de leur santé mentale et la saturation du système d’aide et des services de santé mentale. Elle a également mis en lumière des situations préexistantes préoccupantes. 

En mai 2021, sous mon impulsion, le Parlement a lancé une Commission conjointe (réunissant les Commissions de l’éducation, de l’enfance et de la santé et de l’enseignement supérieur du parlement de la Fédération Wallonie-Bruxelles) au sein de laquelle ont été auditionnés des experts, pédagogues, psychologues, spécialistes de l’enfance, administrations concernées mais aussi des jeunes.

Le résultat de cette Commission conjointe est l’adoption le 27 janvier 2022, de plus de 100 recommandations qui ont été adressées au Gouvernement de la Fédération Wallonie-Bruxelles, structurées en trois parties :

• Identifier et prévenir
• Accompagner, stabiliser, se rétablir
• Favoriser le bien-être et permettre aux jeunes de réaliser leur plein potentiel

Les 100 recommandations constituent un socle qui permet de définir de nouvelles lignes de force en matière de bien-être et santé mentale des jeunes, dans les écoles ou en dehors. Elles ont été définies dans le cadre de la crise sanitaire, mais aussi au-delà. Elles gardent donc toute leur pertinence au vu des crises successives que nous connaissons. 

La lutte contre le harcèlement scolaire et le cyber-harcèlement fait partie de ces priorités. L’acquisition de pratiques de bien-être et l’utilisation d’outils de gestion d’émotions, les projets de pair-aidance et le renforcement de l’articulation entre les acteurs en sont d’autres.

Par ailleurs, l’évaluation du groupe classe est une autre priorité qui m’est chère, quand elle vient s’ajouter à l’évaluation individuelle. Elles sont si complémentaires ! En effet, alors que l’évaluation individuelle suscite souvent du stress, l’évaluation collective favorise d’autres comportements tels la coopération, et renforce l’esprit d’équipe et la cohésion dans la classe. Ainsi, la posture de l’élève vis-à-vis de l’évaluation tend à changer. Apprenons donc à travailler ensemble dès le plus jeune âge ! Ayons le réflexe de nous entraider, encourageons chacun à trouver sa place dans un groupe, développons l’habitude de tenir compte des points forts (et des points faibles) de tous. La société n’en a-t-elle pas tant besoin ?

« Les jeunes ont un immense potentiel de résilience. Comment l’activer ? Par exemple par la mise en place d’espaces de parole, en milieu scolaire ou non, dans l’enseignement obligatoire ou supérieur, avec des acteurs issus de la culture, du secteur associatif, de la santé ou centres PMS. Cette résilience passe en effet par le dialogue, l’expression, le contact avec les pairs. Les adolescents se construisent ensemble. Ne sous-estimons pas l’importance du contact social et de l’engagement sociétal. Écoutons les jeunes. Incluons-les au cœur de nos processus de décision: dans leurs besoins d’aujourd’hui, se trouvent aussi de nombreuses réponses pour le monde de demain ! », ai-je pu souligner à diverses occasions.